讓閱讀成為全身運(yùn)動(dòng)

渭陽(yáng)路路長(zhǎng)

　　□ [日]大江健三郎

　　“我經(jīng)常閱讀翻譯作品，因?yàn)槠渲杏腥瘴膭?chuàng)作的作品所沒(méi)有的趣處。另一方面，翻譯作品里也會(huì)有些費(fèi)解之處，能否有更好的方法幫助我們輕松理解?”

　　有!我回答道：你一定能夠閱讀英語(yǔ)，我們就以從英語(yǔ)原版翻譯過(guò)來(lái)的作品為例。我認(rèn)為自己創(chuàng)造出的一套做法行之有效，那就是閱讀翻譯作品之際，在覺(jué)得有趣的地方用紅鉛筆圈起來(lái)，而感到難以理解的地方，則用藍(lán)鉛筆圈起來(lái)。

　　將此作為你的習(xí)慣。對(duì)于其中尤其想要充分閱讀的譯本的原版書，你可以從大書店或網(wǎng)上買到。隨后，首先要做的作業(yè)是再次閱讀譯文，把圈起來(lái)的地方用原文抄寫下來(lái)。在這一過(guò)程中，就會(huì)明白憑借自己的外語(yǔ)能力能否解讀這本書。剛開始的時(shí)候，你最好選用易于理解的書。在閱讀那本書的階段，你會(huì)感到這里有趣，那里非常重要，此時(shí)，你就已經(jīng)在品味用外語(yǔ)進(jìn)行解讀的喜悅了。

　　接著，你要擺開架勢(shì)。你需要一遍遍地、緩慢地閱讀藍(lán)色線條里的譯文，再細(xì)心查閱辭典，解讀從原版書中抄寫下來(lái)的相應(yīng)部分。即便感到難以理解，先前反復(fù)閱讀的譯文之記憶，仍會(huì)幫助你閱讀原文。然后，你自己對(duì)感到費(fèi)解的地方進(jìn)行解釋，設(shè)法寫下你本人嘗試譯出的易于理解的譯文(不妨將若干不同譯文試著寫在抄寫原文的筆記本上)。

　　在此過(guò)程中，對(duì)于譯文里原本費(fèi)解的那一節(jié)內(nèi)容，自己譯出的譯文便發(fā)揮了支撐作用，你就會(huì)明白“原來(lái)是這個(gè)意思呀”。因此，倘若能夠按照你所理解的那樣，把自己的標(biāo)準(zhǔn)譯文填寫上去，你就通過(guò)了那處艱險(xiǎn)之地。然而，在我而言，之所以經(jīng)常沒(méi)必要附上自己的譯文，是因?yàn)橐讶焕斫饬嗽闹械哪莻€(gè)部分。

　　然后，就對(duì)一個(gè)接一個(gè)的藍(lán)線部分做同樣的工作，這就與通過(guò)原版書進(jìn)行閱讀并無(wú)二致了。不久后，運(yùn)用這個(gè)方法直接閱讀沒(méi)有譯文的原版書的道路便會(huì)拓展開來(lái)。盡管如此，我經(jīng)?；叵肫饋?lái)的卻是一種爽快感，是把譯文和辭典置于左右兩側(cè)，將原版書放在正中間，最終讀完一部作品后，就能體會(huì)到那種不僅完成頭腦運(yùn)動(dòng)、更是完成全身運(yùn)動(dòng)的爽快感!

　　說(shuō)了剛才這番話語(yǔ)后，我要向年輕人推薦一部?jī)?yōu)秀譯作：菲利帕·皮爾斯的《湯姆的午夜花園》，這是因?yàn)槲页赡曛笤鴧⑴c一個(gè)計(jì)劃，與孩子們一起閱讀為他們而創(chuàng)作的小說(shuō)。我將原作與譯作對(duì)照起來(lái)閱讀了這部小說(shuō)，從而留下了深刻的印象。當(dāng)與孩子們一起讀了譯作，我被少年湯姆深夜里在親戚家古老而巨大的宅邸所經(jīng)歷的、若夢(mèng)幻般卻寫實(shí)的故事所吸引。在書中那夜晚花園中的過(guò)去“時(shí)間”里，湯姆與名為哈蒂的少女(那個(gè)“時(shí)間”在快速移動(dòng)，哈蒂變成了小姑娘，湯姆卻依然是個(gè)少年)度過(guò)了歡樂(lè)的時(shí)光。在此期間，湯姆想要探索過(guò)去的“時(shí)間”之謎，卻預(yù)感到自己無(wú)法做到這一切，當(dāng)這段不可思議的體驗(yàn)將很快結(jié)束時(shí)，他的頭腦里便浮現(xiàn)出“已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間了”這句話語(yǔ)。

　　為了向孩子們說(shuō)明故事的關(guān)鍵在原作中是如何表現(xiàn)的，我制作了摘要。從湯姆到達(dá)宅邸那天開始，就吸引了他的注意力、鳴響十三聲以將其誘入深夜冒險(xiǎn)的那座大鐘。在那座大鐘的內(nèi)部，《約翰啟示錄》文中的“time no longer”這句話語(yǔ)，發(fā)揮了怎樣的效果呀!我希望閱讀這部小說(shuō)的年輕讀者能夠品味到其中的妙處。

　　我向提出相同問(wèn)題的讀者推薦了巴倫博依姆和薩義德合著的《音樂(lè)和社會(huì)》，用日語(yǔ)讀懂鋼琴演奏家、指揮家與文藝、文化理論家的對(duì)話后，再用生動(dòng)的英語(yǔ)重新閱讀下去，就會(huì)品味到另一種感動(dòng)，就會(huì)明白薩義德的見解——讀書并不只是簡(jiǎn)單地獲取信息，而是借助作者傾注生命的語(yǔ)言而參加的精神勞動(dòng)。

　　摘自《定義集》，[日]大江健三郎/著，新星出版社2015年版

大表哥

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